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SOMMAIRE Introduction........................................................................................................................ 7 PARTIE 1 SITUATIONS DE VULNÉRABILITÉ EN FRANCE : DIVERSITÉ DES PUBLICS ET DES CONTEXTES ÉDUCATIFS Appropriation du français par des pratiques plurilingues à l'école maternelle : quel éclairage sur la vulnérabilité éducative ?.................................................19 Mandy Rochon-Delaval & Valeria Villa-Perez Professionnelles de la petite enfance et parents : difficultés d'un dialogue éducatif et stratégies de communications en contexte allophone. Le cas des crèches dans deux « Cités éducatives »............................................47 Valentina Crispi Verde Les choix de langue comme éléments de vulnérabilité linguistique : témoignages de parents entendants d'enfants sourds.......................................................63 Stéphanie Gobet Quand les implicites freinent l'insertion sociale : une réponse pédagogique pour les étudiants allophones en mobilité.........................................................................81 Isabelle Salengros-Iguenane Analyse du point de vue des migrants sur le processus d'intégration langagière : insécurités, besoins et perspectives.................................................................103 Hervé Adami, Virginie André & Kossi Seto Yibokou Pratiques bénévoles et enseignement du français : vers un rôle de médiateur social et linguistique............................................................................................123 Valérie Langbach Pour aller plus loin................................................................................................................139 Mariella Causa PARTIE 2 SITUATIONS DE VULNÉRABILITÉ DANS LES ESPACES FRANCOPHONES D'AILLEURS : CROISER LES REGARDS ET LES PERSPECTIVES ÉDUCATIVES De la formation linguistique à des femmes mahoraises à La Réunion au début du XXIe siècle aux cours du soir aux travailleurs algériens en France métropolitaine après la Libération : deux vulnérabilités en miroir...........................................151 Laurent Puren Enseigner-apprendre les langues dans les contextes pluriels. Le cas des publics dits « mobiles » et « vulnérables » à l'Université de Genève : aspects sociolinguistiques et institutionnels................................................................177 Roberto Paternostro & Damien Moulin Faire vivre le français dans un contexte post-conflit anglophone : le cas du Kosovo...............................................................................................................................197 Nerimane Kamberi Insécurités professionnelles et vulnérabilité interactionnelle chez les enseignants-locuteurs non natifs de la langue enseignée. Le cas des enseignants roumains..................................................................................................................213 Mariella Causa, Monica Vlad, Janetta Baraitaru Les déplacés syriens dans les espaces plurilingues au Liban : intégration réussie ou insécurité culturelle ?.................................................................................................239 Paulette Ayoub La francophonie au Maroc : entre présence et vulnérabilité.....................................................257 Lahoucine Ait Sagh Choisir/Vivre la mobilité (transitoire) Sud-Sud. Cas des Subsahariens au Maroc......................................................................................................................................271 Abdelouahad Mabrour Analyser les vulnérabilités dans l'enseignement/apprentissage des langues : le cas du Cameroun dans le programme ELAN-Afrique....289 Sylvain II Medzogo Pour aller plus loin.......................................................................................................................309 Laurent Gajo Postface. Cultiver la pluralité pour réduire la vulnérabilité

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