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Sylvie C. Cartier, Jean-Louis Berger et Annick Fagnant Introduction Annick Fagnant, Natacha Martynow et Yannick Lonhay Quelle place un référentiel de compétences initiales offre-t-il au développement de l'apprentissage autorégulé dans l'enseignement maternel ? Les perceptions de différents acteurs de l'enseignement Élise Barbier, Julie Dewulf-Termolle, Stéphane Colognesi Évolution des connaissances et des croyances relatives à la métacognition de futurs enseignants du secondaire Yann Mercier-Brunel Les normes évaluatives des enseignants face aux réformes de l'évaluation en France : en quoi constituent-elles un obstacle à une évaluation soutenant le processus d'autorégulation de l'apprentissage des élèves ?. Dyanne Escorcia, Marta Minguela Comment les enseignants promeuvent-ils l'apprentissage autorégulé : une revue de travaux portant sur l'observation de situations d'enseignement Jean-Louis Berger Promesses et obstacles de l'intégration de l'apprentissage autorégulé aux pratiques d'enseignement Céline Lepareur, Fernando Morales Villabona, Mylène Ducrey Monnier, Ruth Benvegnen, Lucy Kottsieper, Olivier Bolomey Soutenir les stratégies d'autorégulation d'élèves débutant l'apprentissage d'une langue étrangère Une recherche collaborative à l'école primaire Sylvie C. Cartier Approche d'innovation pédagogique fondée sur la recherche-action et le soutien à l'apprentissage autorégulé du personnel scolaire Fernando Morales Villabona, Céline Lepareur, Guillaume Massy, Mylène Ducrey Monnier, John Didier Stratégies d'autorégulation lors de la conception de démarches d'évaluation sommative dans une discipline artistique : enjeux pour la formation de futurs enseignants Notices biographiques des auteur·e·s

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