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Couverture Titre Crédits L'apprentissage visible?: la suite - Synthèse de plus de 2??100 méta-analyses sur le rendement scolaire Remerciements TABLE DES MATIÈRES Chapitre 1 / Le défi Les défis Les idées fausses Regarder derrière soi pour mieux aller de l'avant L'enseignement et l'apprentissage Une décennie d'impacts L'objet de VL+ Le modèle DIIE Une décennie de résultats d'évaluations Les postures Conclusions Chapitre 2 / La méta-analyse et les critiques de l'apprentissage visible Les critiques de la méta-analyse Autres critiques de la méta-analyse Mes réactions à certaines critiques de VL1 L'indice de robustesse Conclusions Chapitre 3 / Le modèle Les objectifs Les postures L'alignement intentionnel La qualité de la mise en oeuvre La réflexion évaluative Chapitre 4 / La mise en oeuvre du modèle d'alignement intentionnel de l'apprentissage visible Pour les enseignants Pour les élèves Pour les familles Pour les leaders scolaires Pour les enseignants, les élèves, les leaders et les familles Chapitre 5 / Les élèves Les aptitudes La volonté Le plaisir d'apprendre?: la motivation Conclusions Chapitre 6 / La maison et la famille Les ressources familiales Conclusions Chapitre 7 / L'école et la société Les buts de la scolarisation Les facteurs d'influence relatifs à l'école Les ressources financières et la reddition de comptes Les types d'écoles Les effets de composition de l'école Les interventions préscolaires Les leaders scolaires Conclusions Chapitre 8 / La classe Les facteurs relatifs à la composition de la classe Les facteurs relatifs à la gestion de classe Les facteurs relatifs au climat de la classe Conclusions Chapitre 9 / L'enseignant Les effets relatifs à l'enseignant Partie A?: Les attributs de l'enseignant Partie B?: La formation des enseignants Conclusions Chapitre 10 / Le programme d'études Les programmes d'études en lecture Les programmes d'écriture Les programmes d'orthographe Les programmes d'expression dramatique, d'arts plastiques et de musique Les programmes d'études et les programmes spécialisés en mathématiques Les programmes d'études en sciences Les autres domaines et sujets des programmes d'études Conclusions Chapitre 11 / L'enseignement intentionnel L'alignement intentionnel des objectifs, des stratégies d'apprentissage, des critères de réussite et de la rétroaction Les intentions d'apprentissage Les critères de réussite La rétroaction Conclusions Chapitre 12 / Les stratégies d'apprentissage L'aptitude, la volonté et le plaisir L'environnement physique Les trois phases de l'apprentissage?: le savoir-que, le savoir-comment, le savoir-avec Conclusions Chapitre 13 / Les stratégies d'enseignement Les méthodes visant l'apprentissage de surface ou le savoir-que Les méthodes visant la profondeur Conclusions Chapitre 14 / Les moyens technologiques Les métasynthèses de second ordre portant sur les technologies Les grands principes de l'utilisation des technologies Conclusions Chapitre 15 / Les initiatives à l'échelle de l'école et les facteurs d'influence extérieurs Les programmes hors établissement Conclusions Conclusion générale Les conclusions de 2009 Qu'ai-je appris depuis 14 ans?? Perspectives Le mot de la fin Les facteurs d'influence et leurs équivalents anglais dans MetaX mc Références Quatrième de couverture

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