Brève description / annotation

Un grand nombre de mises en situation d'apprentissage de cet ouvrage, décrites et analysées dans leur déroulement, répondent à des besoins théoriques, didactiques et pédagogiques ; ces démarches ont été réinvesties en classe à l'issue de modules de formation d'enseignant.es (élémentaire, collège, lycées) que notre mouvement pédagogique, le GFEN (Groupe Français d'Éducation Nouvelle), a animés et anime toujours dans de nombreux rectorats, en France et à l'étranger, comme auprès d'éducateurs de la PJJ, dans des réunions débats avec des parents, des syndicalistes, des responsables territoriaux, des élus, cadres adultes en recherche de pratiques de réussite pour tous. Les savoirs sur le fonctionnement de la langue, en lien avec la lecture et l'écriture, n'y sont plus présentés comme des dogmes à retenir, des règles à réciter, mais comme des connaissances à construire par une approche scientifique qui privilégie la construction de sens dans des situations de recherche, réconciliant ainsi les apprenants comme les enseignants avec ces savoirs. Un constat est largement partagé : dans le système scolaire actuel, pour réussir son parcours, il faut savoir comment on a appris, pour être à même de le réutiliser et construire un rapport à savoir émancipateur, ce qui n'advient qu'à la condition de faire vivre, à des groupes hétérogènes, des démarches de construction de savoirs, coopératives et solidaires, formant à la citoyenneté au coeur des apprentissages.

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