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Introduction : Épistémologie, histoire des sciences et didactique, une progression mutuellement étayée par Laurence Viennot 1 -- Les niveaux didactiques de l'échelle géographique par Christian Grataloup 2 -- Modèles à l'échelle mésoscopique dans l'enseignement de la physique : exemples du frottement solide et de la pression dans les fluides par Hugo Besson et Laurence Viennot 3 -- Les rapports entre local et global, mathématiques, rôle en physique élémentaire, questions didactiques par Marc Rogalski 4 -- Histoire-géographie : un trait d'union pour traduire un modèle scolaire commun par Nicole Tutiaux-Guillon 5 -- Entre nature et société, chassés-croisés entre géographie et sciences de la vie et de la terre par Gérard Hugonie 6 -- Continu/discontinu, passages et points critiques par Dominique Lecourt 7 -- Le discret et le continu en biologie, quelques facettes de la question par Hervé La Guyader 8 -- Continu, discontinu en mathématiques. Quelles perceptions en ont les élèves et les étudiants ? par Michèle Artigue 9 -- Continu et/ou discontinu, une approche par l'espace géographique par Marianne Cohen 10 -- Uniformisme et catastrophismes, l'histoire de la Terre est-elle continue ou non ? par Pascal Richet 11 -- La physique dans la culture scientifique, quelle place pour le raisonnement ? par Laurence Viennot 12 -- Expérimentation et preuve en mathématiques par Denise Grenier 13 -- Traités et manuels, influences croisées des sphères sociales, scolaires et académiques dans les sciences par Hélène Gispert 14 -- La question des rapports entre savoir et enseignement dans l'Antiquité par Alain Bernard et Christine Proust 15 -- L'impact des mathématiques pratiques au XVe siècle sur l'évolution de la discipline et son enseignement élémentaire par Maryvonne Spiesser 16 -- Science de l'histoire, enseignement de l'histoire, quelles relations au XIXe siècle ? par Annie Bruter

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